□在老師的訓(xùn)斥聲、家長(zhǎng)的埋怨聲、同學(xué)的嘲笑聲中，他們?nèi)菀鬃呦騾拰W(xué)、恐學(xué)□最終他們會(huì)陷入品學(xué)雙差的泥潭。怎么辦？只有精心呵護(hù)和培養(yǎng)，讓他們重拾信心。

　　學(xué)業(yè)失敗易導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”

　　調(diào)查顯示，絕大多數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”的不良行為都是由曠課、夜不歸宿引發(fā)的。而不少“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”又都是從“學(xué)業(yè)失敗”開(kāi)始的。

　　昆明市金殿中學(xué)是全省唯一的工讀學(xué)校，招收的都是“三偏兩難”（學(xué)習(xí)偏常、品行偏常、心理偏常；家長(zhǎng)、原學(xué)校難以教育管理）的學(xué)生。最近該校教師針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，“問(wèn)題”的根源在于家庭教育和學(xué)校教育等。

　　調(diào)查1

　　近九成“問(wèn)題學(xué)生”不想讀書(shū)

　　逃課、曠課、夜不歸宿、打架斗毆、偷竊財(cái)物、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物……這是一些“問(wèn)題學(xué)生”存在的癥狀，一度讓家長(zhǎng)和老師頭疼。

　　昆明市金殿中學(xué)教師李磊經(jīng)過(guò)對(duì)校內(nèi)130名“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”都不想讀書(shū)。其中，想讀書(shū)的僅有18人，約占14%，不想讀書(shū)的多達(dá)112人，約占86%。

　　他們?yōu)楹尾幌胱x書(shū)？調(diào)查結(jié)果顯示，不僅有學(xué)生自身原因，也有家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。自身原因包括學(xué)生的意志力比較薄弱、任性膽大、自由散漫、懶惰怕苦、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和熱情等。

　　家庭的原因則在于，一些家庭結(jié)構(gòu)松散混亂，家庭關(guān)系矛盾復(fù)雜、不正常，家庭氛圍緊張沖突，家庭教育方法不當(dāng)?shù)�。而學(xué)校教育存在的失誤和缺陷則表現(xiàn)在，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，輕視德育和生理心理健康教育，學(xué)生沒(méi)有全面健康發(fā)展。

　　調(diào)查2

　　半數(shù)工讀學(xué)生來(lái)自破碎家庭

　　如果不對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”及時(shí)糾正和引導(dǎo)，他就很容易誤入歧途甚至做違法犯罪的事。要是有9種不良行為或9種嚴(yán)重不良行為的問(wèn)題中學(xué)生，將會(huì)被送往昆明金殿中學(xué)（工讀學(xué)校）接受矯治。

　　金殿中學(xué)教師李錦欣對(duì)該校140名在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，最終回收有效問(wèn)卷126份。調(diào)查結(jié)果顯示，工讀學(xué)校學(xué)生的家庭狀況不容樂(lè)觀，48.4%的學(xué)生來(lái)自非健全的家庭。盡管其余學(xué)生來(lái)自健全家庭，但健全家庭并不等于健康家庭，有的家庭由于父、母角色缺失，隔代教育等問(wèn)題容易導(dǎo)致家庭不良教育的形成。

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