寫(xiě)作技巧--高考作文寫(xiě)作技巧--打造絕活

　　1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，避實(shí)就虛

　　作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，光靠硬拼是寫(xiě)不出好文章的。樹(shù)立信心，端正態(tài)度固然是寫(xiě)作的前提，但講究“技巧”更是取勝的關(guān)鍵呂駕宇。

　　人常說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，”每個(gè)考生在寫(xiě)作上也都有自己的優(yōu)勢(shì)和形勢(shì)，然而考場(chǎng)上是絕不允許你將自己的短處、劣勢(shì)過(guò)分暴露出來(lái)。有時(shí)稍不留意，一兩處不可原諒的敗筆，就會(huì)讓考生付出沉重的代價(jià)。那么，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)試寫(xiě)作中怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、避實(shí)就虛呢？

　�。�1）揚(yáng)長(zhǎng)避短�？紙�(chǎng)作文都有一定的“突然性”，它的最大特點(diǎn)就是出其不意。有時(shí)命題也可能恰巧命在考生的薄弱環(huán)節(jié)上，這就需要考生沉著地采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，比如作文試題要求記敘文，而自己卻擅長(zhǎng)分析議論，那么可采用敘議結(jié)合的寫(xiě)法，在記敘的過(guò)程中時(shí)而來(lái)一段精辟的議論，這樣，不僅可使文采飛揚(yáng)，而且還能起到畫(huà)龍點(diǎn)精，升華主題的作用；如果自己長(zhǎng)于記敘描寫(xiě)，而考場(chǎng)作文卻要求寫(xiě)議論文，那么采用以事例來(lái)證明論點(diǎn)或夾敘夾議，使作文既形象感人，又富有氣勢(shì)；如果自己長(zhǎng)于想象，寫(xiě)記敘文可由遠(yuǎn)及近，由點(diǎn)到面地聯(lián)想，將文章寫(xiě)得內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象；寫(xiě)議論文則可古今中外，東西南北聯(lián)想，讓文章八面來(lái)風(fēng)“，寫(xiě)得既有廣度，又具有力度。如1982年上海一位考生，在考前一直準(zhǔn)備讀后感的寫(xiě)法，可一上考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)題目是《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》的命題作文，當(dāng)時(shí)就 慌了神，可又靜下心來(lái)一想，此題目是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的一句，這次作文雖不是寫(xiě)讀后感，但提出了其中點(diǎn)睛之筆，而寫(xiě)讀后感不正是要抓住文中的名句或觀點(diǎn)集中議論談感嗎？正是本陌生的作文馬上熟悉起來(lái)，揮筆而奪取了上海市作文高分的寶座。

　　在文章的表現(xiàn)方法上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。作文中，也可根據(jù)試題的寬余度，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。一篇文章的”表現(xiàn)“是綜合性的，我們?cè)诖藦娜齻�(gè)側(cè)重點(diǎn)來(lái)分述。

　　首先要選擇擅長(zhǎng)的文體。現(xiàn)在的高考作文，上海卷幾乎每年是文體不限，全國(guó)卷也有時(shí)”除詩(shī)歌外“，文體不限。現(xiàn)在有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，就是淡化文體，這樣就給考生在文體選擇上有了充分的自由。有人擅長(zhǎng)記敘文，有人擅長(zhǎng)議論文，也有擅長(zhǎng)雜文，每位考生要了解自己擅長(zhǎng)的文體。文體不限，說(shuō)明任何一種文體有可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，而具體到考生，應(yīng)該說(shuō)肯定會(huì)有一個(gè)最佳的選擇。當(dāng)然，根據(jù)不同的作文內(nèi)容，每個(gè)人文體特長(zhǎng)也是有位移的，但基本上是比較固定的。

　　其次，要選擇擅長(zhǎng)的行文結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)，但更要適應(yīng)學(xué)生自身的表達(dá)特長(zhǎng)。同為記敘文的順序和線(xiàn)索，有人愛(ài)以時(shí)間，有人好用空間，有人卻擅長(zhǎng)時(shí)空結(jié)合。而《瑣憶》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，則是用材料的性質(zhì)來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。也會(huì)有人按認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，如《荔枝蜜》，更有人擅長(zhǎng)以人物的意識(shí)流動(dòng)為順序，不一而足。從文章的結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)--開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)來(lái)看，也明顯呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特色，真是八仙過(guò)海，各顯神通。

　　第三，要選擇擅長(zhǎng)的語(yǔ)言形式。語(yǔ)言表達(dá)主要是方式和方法問(wèn)題。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和駕馭也是有明顯的區(qū)別。有人擅長(zhǎng)議論、說(shuō)明，有人擅長(zhǎng)敘述、描寫(xiě)。有的人語(yǔ)言莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的人語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧；有人樸實(shí)，有人華麗。近些年，高考作文要求語(yǔ)言表達(dá)不拘一格，強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用，但具體到每個(gè)考生，具體到某篇文章，還是有一個(gè)最佳選擇的。作文語(yǔ)言就像一個(gè)人的衣飾及所表現(xiàn)出的氣質(zhì)，如果穿慣了便裝的人突然去穿西裝，就顯得特別別扭，失卻了自然的形象。要是一篇作文，突然改變自己的語(yǔ)言形式和風(fēng)格，就很難行文順暢�？梢哉f(shuō)，在文章寫(xiě)作中，語(yǔ)言是最能體現(xiàn)個(gè)性的地方，每個(gè)考生都要準(zhǔn)確把握自我。

　�。�2）避實(shí)就虛。高考作文雖然就其原則來(lái)說(shuō)，是要照顧不同地區(qū)的特點(diǎn)，讓人人有話(huà)可說(shuō)。然而在實(shí)際中也總有照顧不到每一位考生的地方。遇到這種情況，考生應(yīng)采取避實(shí)就虛的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，繞開(kāi)正面，攻其側(cè)翼。例如1985年高考作文是要求就某學(xué)校被化工廠污染一事，給《光明日?qǐng)?bào)》寫(xiě)一封信，有些山區(qū)考生對(duì)此犯了難，因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境污染的情景沒(méi)有具體感受，如瞎編一通，只會(huì)破綻百出，如什么師生戴著防毒面具上課，人人都得了肺結(jié)核等等，夸大事實(shí)，不切實(shí)際，給閱卷人造成虛假之感。有位山區(qū)考生，面對(duì)這一難題，沒(méi)有采取正面進(jìn)入的策略，而用大量篇幅描寫(xiě)學(xué)校沒(méi)有被污染前的美景，寫(xiě)得真切、具體，很有體會(huì)。由于考生避開(kāi)了難寫(xiě)的正面，從側(cè)面入題，由本來(lái)”山窮水盡疑無(wú)路“的窘境，頓時(shí)出現(xiàn)”柳暗花明又一村“的嶄新局面，同樣給閱卷人以美感，進(jìn)而奪取了考場(chǎng)作文的勝利。

　　2、藏拙露巧，急中生智

　　1）藏拙露巧。考場(chǎng)寫(xiě)作是平時(shí)作文的檢測(cè)。平時(shí)作文基礎(chǔ)好，考生大多在考場(chǎng)上能”逢兇化吉“，而平時(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)不大好的同學(xué)，在考場(chǎng)上盡量作到藏拙露巧。字寫(xiě)得不好，起碼要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，使閱卷人看得清，不厭煩；篇幅拉不開(kāi)，記敘文就增加描寫(xiě)或插敘成份，議論文就采用事理結(jié)合，正反結(jié)合，中外結(jié)合，古今結(jié)合，社會(huì)與自然結(jié)合，作文與政史地?cái)?shù)理化結(jié)合……。不會(huì)寫(xiě)命題作文，就始終抓住題目的題眼來(lái)發(fā)揮；不會(huì)寫(xiě)材料作文，就抓住材料中的一個(gè)關(guān)鍵句去創(chuàng)造，寫(xiě)出事情的先后經(jīng)過(guò)；寫(xiě)不好議論文，就起碼寫(xiě)清”是什么“、”為什么“、”怎么辦“，安排不好結(jié)構(gòu)，起碼可以采用”三段論“……總之要盡量將自己的不足隱蔽起來(lái)，將自己的長(zhǎng)處暴露出來(lái)。讓閱卷者不識(shí)你”廬山真面目“，這樣才能做到”遇難呈祥“。

　　2）急中生智。在文章中運(yùn)用名言，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和權(quán)威性，而不少同學(xué)在考場(chǎng)上只記得有此名言，卻不知出自何處，何人所說(shuō)。如果隨意而寫(xiě)，會(huì)出現(xiàn)”張冠李戴“的敗筆。

　　例如1989年高考作文要求寫(xiě)封信，不少考生在末尾用了”走自己的路，讓別人去說(shuō)吧“一語(yǔ)，而說(shuō)到出處，真是五花八門(mén)，有的說(shuō)是列寧的教導(dǎo)，有的說(shuō)是魯迅的名言，令人啼笑皆非。其實(shí)，這話(huà)出自中世紀(jì)意大利詩(shī)人但丁之口。

　　再如，1997年的全國(guó)高考作文中，有的考生舉例時(shí)說(shuō)”先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)“是明代愛(ài)國(guó)名將梁?jiǎn)⒊�的句句。更有甚者，有的考生居然�?xiě)王若飛舍身炸碉堡，董存瑞挺胸堵機(jī)槍等；有個(gè)考生為了論證”助人為樂(lè)要付諸行動(dòng)“，列舉了雷鋒為”希望工程“捐款的事例。”希望工程“是出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)的資助貧困地區(qū)學(xué)生上學(xué)的社會(huì)公益事業(yè)，雷鋒已犧牲30多年，怎么會(huì)捐款？試卷中還出現(xiàn)了焦裕祿支援西藏、毛澤東說(shuō)”我為人人，人人為我“、白居易說(shuō)”安得廣廈千萬(wàn)間“等知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)用”模糊語(yǔ)言“去解決。古代有名言，就用”古人言“、”古代有位名人說(shuō)過(guò)“；現(xiàn)代的名言，就用”現(xiàn)代有位名人說(shuō)“、”有人曾經(jīng)這樣說(shuō)“、”某位領(lǐng)導(dǎo)人曾指出“；外國(guó)的名言，就用”外國(guó)有位名人說(shuō)過(guò)“……這樣就可以使閱卷人只看到鮮花而看不到枯枝敗葉。

　　3、比貓畫(huà)虎，借雞下蛋

　　考場(chǎng)作文不僅要速度快，而且要求質(zhì)量高�？忌�要在短時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出質(zhì)量高能夠引起閱卷者情趣的文章，最有效的方法莫過(guò)于模仿了。

　　“學(xué)生學(xué)生，學(xué)了就生。”模仿可以生出好作文。“《文選》爛，秀才半。”說(shuō)的是半個(gè)秀才，也是模仿出來(lái)的。清代桐城派劉開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》很明顯是模仿了韓愈《師說(shuō)》，現(xiàn)代作家巴金的《家》《春》《秋》模仿的是《紅樓夢(mèng)》。其實(shí)，古來(lái)文章一大仿，就看你仿得象不象，看你能不能仿出新意來(lái)。

　　模仿不僅是初學(xué)者的必經(jīng)之路，也是考場(chǎng)作文不可缺少的方法技巧。例如1988年一位奪取高考作文滿(mǎn)分的考生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“考前我背了60多篇文章，考什么我都不怕”。1990年一位考取南開(kāi)大學(xué)的考生說(shuō)：“考前我看了一篇談貓吃老鼠又吃小雞，應(yīng)如何看待貓的文章，在考試中讓寫(xiě)玫瑰有花又有刺，應(yīng)如何看待玫瑰的作文，我模仿了人家的觀點(diǎn)和寫(xiě)法，結(jié)果取得了38。5分（滿(mǎn)分40分）的好成績(jī)。

　　高考作文的命題是面向大多數(shù)的，要讓大部分考生有話(huà)可說(shuō)，命題不會(huì)太偏太怪。高考作文的題目似乎都可以在課本上找到它的影子。

　　例如：1990年上海的《時(shí)間��！時(shí)間》可模仿高爾基的《時(shí)鐘》的寫(xiě)法，86年《樹(shù)林、森林、氣候》可模仿《義理、考據(jù)、辭章》的結(jié)構(gòu)，91年聯(lián)想”圓“的情景，作文可模仿劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》中關(guān)于日出地景狀，92年的記敘文可模仿”小鞋匠“的心理描寫(xiě)，93年的情景作文關(guān)于贊嘆新樹(shù)皮、老樹(shù)皮的對(duì)話(huà)可模仿《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》的寫(xiě)作手法。有的考生面對(duì)題目抓耳撓腮咬筆桿，腦子里放著現(xiàn)成的文章不用，非要到九霄云外去尋找橄欖枝，認(rèn)為山雞野貓香，結(jié)果寫(xiě)得滿(mǎn)紙學(xué)生腔，文句不通，文理不順，得不到高分，這豈能怨人？不過(guò)在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：背默別人的文章或?qū)��?zhǔn)備好的若干篇習(xí)作不符題意地生搬硬套。這兩種情況屬于抄襲、投機(jī)，是絕對(duì)不足取的。而模仿卻是經(jīng)過(guò)消化、吸取、借他人之法為已所用，是”比貓畫(huà)虎“，”借雞下蛋“。”比貓畫(huà)虎“，畫(huà)出的是虎而不是貓；”借雞下蛋“，借來(lái)的是雞，下來(lái)的卻是蛋。模仿，它貴在繼承和創(chuàng)新。

　　考生不能把事先準(zhǔn)備好的文章默寫(xiě)出來(lái)充數(shù)，別起爐灶這是自考，這類(lèi)作文，不僅”內(nèi)容“不應(yīng)得分，”結(jié)構(gòu)“和”語(yǔ)言“也失去了意義。這類(lèi)試卷不入等次，全文給”0“分或酌情給最低分。

　　唐代的皎然把模仿的方式歸納成”偷語(yǔ)“、”偷意“、”偷勢(shì)“三種。”偷語(yǔ)“就是仿效別人語(yǔ)句；”偷意“就是襲取別人的意旨；”偷勢(shì)“就是模仿別人的結(jié)構(gòu)布局，我們是可以借鑒的。每個(gè)考生在課堂上都透徹地學(xué)過(guò)相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀課文，有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作實(shí)踐，課外閱讀過(guò)大量的優(yōu)秀篇章，有過(guò)很多原材料積累，心中都存有許多自己喜愛(ài)的佳作，這些都是臨場(chǎng)模仿的藍(lán)本。在考場(chǎng)上我們可以仿其開(kāi)頭，力求自己別出心裁，先聲奪人；仿其結(jié)構(gòu)，力求自己布局合理嚴(yán)謹(jǐn)；仿其結(jié)尾，力求出奇制勝，后發(fā)制人；仿其構(gòu)思，力求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，光彩照人；仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚。只要考生善于模仿，就可以在短時(shí)間內(nèi)完成別人長(zhǎng)時(shí)間完成不了的優(yōu)秀篇章。

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