由小學(xué)升入初中，這對每個初一新生來說，是一個新的質(zhì)變。表面看來，學(xué)生都是積極向上的：成績好的躊躇滿志，欲在中學(xué)大顯身手；基礎(chǔ)差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長和教師這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。其實，學(xué)生進入初中后，新的環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)生活，將會給他們的心理上帶來許多的不安定，他們都有一個適應(yīng)變化的過程。

　　首先，要適應(yīng)環(huán)境的變化。從小學(xué)到初中，進入了一個新的學(xué)校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學(xué)是怎么回事？中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求？他們心中無數(shù)。因此，剛?cè)氤踔�，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小學(xué)生變成中學(xué)生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長進行引導(dǎo)和幫助。所以新生人學(xué)應(yīng)該首先帶他們參觀校園，介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，講解學(xué)校的規(guī)章制度，指出中小學(xué)生活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。

　　第二，要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個班的課，而中學(xué)一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于學(xué)生的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會使剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生感到不適應(yīng)，并可能對教師產(chǎn)生疏遠的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學(xué)生的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。否則，師生關(guān)系會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關(guān)心。其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過編班后，小學(xué)時的一些朋友逐漸疏遠了，遇到了不少新同學(xué)，一時還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內(nèi)的拘謹、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓學(xué)生們相互了解和親近起來。否則，會造成學(xué)生間人際關(guān)系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。

　　第三，要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學(xué)習(xí)方法上，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)中腦力和體力的負擔(dān)也加重了，這時，有的學(xué)生會覺得手忙腳亂，有的學(xué)生又會覺得自習(xí)時無事可干，個別的弱者甚至?xí)�感到恐懼、驚慌和不安，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，初一的教師要特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)內(nèi)容上要注意中小學(xué)知識的銜接，教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負荷量，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的新變化。

　　那么，如何做好初一學(xué)生家長呢？

　　根據(jù)這幾年對初一學(xué)生的觀察，主要出現(xiàn)這樣一些狀況：

　　1.入學(xué)成績很好，但是經(jīng)過期中考試就開始下降，到期末更加的慘不忍睹。

　　2.在小學(xué)里一直勤勤懇懇，認認真真學(xué)習(xí)的孩子，到了初中也依然努力，但是成績卻不佳。

　　3.在小學(xué)里優(yōu)秀，但是到了初中成績平平，久而久之，便喪失學(xué)習(xí)信心。

　　4.在小學(xué)里面靠著聰明勁，不寫作業(yè)，不認真聽講成績也能過得去的，但是這些壞習(xí)慣延續(xù)到初中后，很快就會淪為差生。

　　問題存在的原因是什么呢？

　　1.從環(huán)境變化看，學(xué)生到了初中立即會感覺到的是校園環(huán)境變了，天天接觸的同學(xué)和老師一下子變了，特別是教師不僅都是陌生的，而且不像小學(xué)里只有幾個教師給自己上課，中學(xué)里一門課一個老師，加上課程門類又多，老師像走馬燈似的，真讓學(xué)生有點應(yīng)接不暇，一定程度上加重了學(xué)生的陌生感。學(xué)生活動的范圍比小學(xué)大，與社會接觸的時間也多了。

　　2.從管理方法看，小學(xué)對學(xué)生管得嚴，指導(dǎo)得細，從上學(xué)到放學(xué)，學(xué)生基本上都在教師的視線下；中學(xué)的管理則逐步向自我管理、制度管理過渡，要求學(xué)生為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，中學(xué)生有了一定的自由度，這樣一部分學(xué)生往往會產(chǎn)生錯覺。認為中學(xué)管得松，從而放松了對自己的要求。

　　3.從教學(xué)內(nèi)容看，從小學(xué)到初中，課程門類突然增加，教材內(nèi)容多，跨度大、要求高。就拿語文來說，小學(xué)五年級的一冊書約五萬字，而初一的一冊書就達十四萬字，初二更達到十八萬字（課本比小學(xué)的厚，課本里的字比小學(xué)的�。�，而且初中的篇目多、篇幅長，文體種類多，在小學(xué)里，一篇課文，語文教師往往要上兩到三節(jié)課；而中學(xué)老師面對一篇篇幅比小學(xué)長許多的課文常常一兩節(jié)課就結(jié)束了。學(xué)生進入初一后，往往會因為驟然增多的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和較長的學(xué)習(xí)時間而感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，產(chǎn)生緊張、懼怕心理。

　　4.從教學(xué)方法看，小學(xué)教師的教學(xué)方法示范和重復(fù)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是模仿和記憶，以聽講為主；中學(xué)教師的教學(xué)既要重視知識的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)除記憶外更要思考和理解，初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時參與活動，要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事。進入初中，自習(xí)課對于學(xué)生來說也是比較新鮮的，如何把握自習(xí)的時間學(xué)會自我學(xué)習(xí)很重要。

　　5.初中和小學(xué)的評價標準也有很大的不同。在小學(xué)里是分優(yōu)秀和良好等級，而優(yōu)秀的跨度從80分到100分。所以我們看到優(yōu)秀就覺得孩子小學(xué)學(xué)的非常好，其實不然。再加上小學(xué)內(nèi)容簡單，考90分以上很容易，在初中想各科都考到90分就比較難。孩子往往會覺得我比小學(xué)化的功夫多，成績反而比小學(xué)差，如果不及時給予指導(dǎo)，有的就會喪失信心。

　　6.從生理和心理方面看，小學(xué)到初中不僅在生理上處于個體發(fā)育的關(guān)鍵時期，而且在心理上也發(fā)生了巨大的變化，青少年的身體發(fā)育并不呈直線上升，一般以12－18歲為青春發(fā)育期，青春期的特點是生長的速度突增，是生長發(fā)育的第二個高峰。青少年時期的身高、體重逐漸接近成人，機體各系統(tǒng)、器官也漸漸發(fā)育成熟，思維能力活躍，記憶力最強，從初中開始了一生中長身體、長知識和心理發(fā)育最主要的時期。青春期是一個特殊的時期，青春期既是長身體、長知識、立志向的黃金時期，也是容易出問題的危險時期。它是人從幼稚、朦朧走向成熟的時期，必然帶來心理的動蕩，必然面臨著新的人際交往的適應(yīng)問題。這個時期做家長最大的感受就是孩子沒有小學(xué)時候聽話，原因就在此。所以對青春期的關(guān)注，就是對人生關(guān)鍵期的關(guān)注。

　　所以，在孩子成長的這個過渡時期，如果家長能夠高度重視，用科學(xué)的方法幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，那么誰就會在今后的歲月里收獲到來自孩子成長的快樂。

　　那么，家長究竟應(yīng)該如何做呢？

　　一要細心觀察。進入初中以來，學(xué)生至少在表面上都是積極向上的：成績好的躊躇滿志，欲在中學(xué)大顯身手，基礎(chǔ)差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。但是這只是一種表面現(xiàn)象，如果家長只看到這些，就以為孩子長大了，不用操心了，從而放松了監(jiān)督，不久孩子的各種狀況就會表現(xiàn)出來，再來改正就會錯過教育時機。因此我們要注意孩子的情緒變化，多和孩子溝通交流，了解在學(xué)校里的情況，以便及時給予孩子心理支持。

　　二要重過程輕結(jié)果。不要只是在看到了考試分數(shù)的時候才想起要管孩子，或者打罵一頓。要在平日里就關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

　　三要監(jiān)督和陪伴，這個監(jiān)督和陪伴并不是意味著監(jiān)督作業(yè)，也并非是輔導(dǎo)作業(yè)。

　　以下幾方面大家可以供大家參考和借鑒。

　　1.“聽”。聽什么？聽孩子回家后聊的當(dāng)天各科學(xué)習(xí)內(nèi)容,這其實是叫梳理知識點。先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)。我的觀點是復(fù)習(xí)這一步可以說，可以寫。就是盡力回想當(dāng)天所學(xué)的每個學(xué)科的知識點，或者在紙上寫出來。做家長的為什么要聽或看，其中一點就是傳達這樣的一個信息：我關(guān)注你上課的聽講情況。慢慢的孩子上課就不敢走神或擺弄東西。

　　2.“看”�？词裁矗靠醋鳂I(yè)和小考卷子。初中的作業(yè)樣數(shù)會很多，要求孩子記到本子上，我們要核對一下是否都寫齊全了，不要只聽孩子說“我都寫完了”，家長每日監(jiān)督，會讓孩子減少偷懶的機會。

　　要注意不要給孩子講作業(yè)題。要鼓勵孩子去問老師，去和同學(xué)探討。因為這些題你雖然會做，但是你不一定講得明白，你還不一定有耐心，對待自己的孩子大家通常是沒有耐心的。再說問老師和同學(xué)才是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　3.“做”。做什么？做計劃。要幫助孩子做一個詳細的可操作的計劃。這事情要指導(dǎo)孩子去做，要按照艾賓浩斯遺忘曲線去制作，大家不妨去看看魏書生老師的學(xué)習(xí)方法一書，里面的那些復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)什么的全都是運用的這個原理。這個計劃一定要細，具體到在什么時間里，我復(fù)習(xí)的是哪一科哪一章節(jié)或者我背哪一課單詞。中午，晚上，周六周日都要做。

　　4.“整”。整什么？整理錯題。一般情況是孩子整理。其實學(xué)習(xí)的差距就是看誰學(xué)的更為扎實些，而不是誰做出了難題。所以這些錯的東西實際上就是寶貝。好多考上清華北大的學(xué)生在介紹經(jīng)驗時都有此招。

　　最后要提一點的是，不要認為孩子上了初中，就是老師的事情了，老師會管的。的確老師是會很認真的管，可問題是平均分下去，老師花在每個孩子身上的時間就會很少。初中里每天八節(jié)課，有時候這八節(jié)課全有課，所以即使老師就想給那個孩子吃點小灶也沒時間啊。

　　一個人最大的成功并非是事業(yè)上的成功，而是培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子。

　　希望我們大家都能成為一名負責(zé)任的家長，也希望大家能夠享受到孩子健康成長的快樂。

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